Пояснительная записка
Актуальность коррекционно – развивающей программы
Коррекционно-развивающая программа ориентирована на оказание помощи и
поддержки детям младшего школьного возраста, имеющим трудности в формировании
познавательной, эмоциональной и личностной сферах, способствует поиску эффективных
путей преодоления возникающих трудностей в совместной учебно-игровой деятельности,
направлена на развитие психических процессов у детей имеющих низкий уровень
познавательного развития и учащихся с расстройствами аутистического спектра (РАС),
обучающихся по адаптированным образовательным программам. (АООП РАС 8.2)
Данная программа является психолого-педагогической программой образовательного
учреждения, разработана в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования и направлена на
формирование социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы
для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную
успешность, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление
психического здоровья учащихся.
Нормативно – правовой основой программы коррекционной работы являются
следующие документы:
-Закон «Об образовании»;
-Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования;
- Сан пин;
- Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999. О недопустимости перегрузок обучающихся
в начальной школе;
-Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации (от 24.07.1998 г. № 124ФЗ).
-Закон РФ от 10 июля 1992 г. N 3266-1 "Об образовании"
Федеральный закон от 24 ноября 1995 г. №181"О социальной защите инвалидов в
Российской Федерации".
Федеральный закон от 24 июля 1998 г. N 124 "Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации".
-Постановление Правительства РФ от 12 марта 1997 г. N 288 "Об утверждении Типового
положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для
обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья" (с изменениями
от 10 марта 2000 г., 23 декабря 2002 г., 1 февраля 2005 г., 18 августа 2008 г., 10 марта 2009
г.).
-Приказ Министерства образования РФ от 10 апреля 2002г. № 29/2065–п «Об
утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных
учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».
-Письмо Министерства образования РФ от 27 марта 2000 г. № 27/901-6 «О психологомедико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения».
Цель и задачи коррекционно – развивающей программы
Цель коррекционной работы: развитие и коррекция познавательных процессов
младших школьников с целью улучшения восприятия, переработки и усвоения
программного материала, повышение уровня обучаемости учащихся имеющих низкий и
ниже возрастной нормы уровень познавательной сферы, детей с ОВЗ.
Задачи коррекционной работы:

- формирование общеинтеллектуальных умений (операции анализа, сравнения,
обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей, гибкость
мыслительных процессов);
- углубление и расширение знаний учащихся исходя из интересов и специфики их
способностей.
- формирование и развитие логического мышления;
- развитие внимания (устойчивость, концентрация, расширение объёма, переключение и
т.д.);
- развитие памяти (формирование навыков запоминания, устойчивости, развитие
смысловой памяти);
- развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации;
- развитие психологических предпосылок овладения учебной деятельностью (умение
копировать образец, умение слушать и слышать учителя, т.е. умение подчиняться
словесным указаниям учителя; умение учитывать в своей работе заданную систему
требований);
- развитие речи и словарного запаса учащихся;
- развитие быстроты реакции.
- формирование положительной мотивации к учению.
- формирование адекватной самооценки, объективного отношения ребёнка к себе и своим
качествам;
- формирование умения работать в группе (при групповых занятиях).
Курс коррекционно-развивающих занятий нацелен на решение задач и
интеллектуально-личностно-деятельностного развития младших школьников.
Общая характеристика коррекционно – развивающей программы
Структура занятий включает в себя введение в занятие, основную часть, обсуждение
занятия и релаксационные упражнения. Каждое занятие традиционно начинается с
процедуры приветствия. Задачей вводной части является создание у учащихся
определенного положительного эмоционального фона. Используются дыхательные
упражнения, разминка, упражнения на активизацию умственной деятельности. Далее
происходит обсуждение результатов домашнего задания и припоминание содержания
прошлого занятия, а также оценка в баллах своего настроения.
Завершает вступительный этап подвижная коммуникативная игра, которая проводиться
с целью повышения энергетического ресурса группы, формирование эмоционально
положительного настроя на продолжение занятия, а также способствует развитию
коллективных форм взаимодействия, проявляющихся в доброжелательном отношении к
одноклассникам, умении подчинять свои действия внешним требованиям.
Основной этап занятия носит коррекционно-развивающий характер и нацелен на
формирование и развитие основных функций, необходимых при усвоении учебного
материала: развитии концентрации, устойчивости и распределения внимания, тренировки
памяти, развитии пространственных представлений, речи и мышления. Используется
совокупность психотехнических упражнений и приемов, направленных на решение задач
данного занятия.
Задания и упражнения на развитие речевой и мыслительной деятельности объединены
не случайно. Логическое мышление речевое, в нем слово является и основой, и средством,
и результатом этого процесса. Развитие логического мышления во многом зависит от
уровня развития речи детей, а формирование мыслительных операций (анализа, синтеза,
сравнения, обобщения) определяется степенью участия речи в процессе мыслительной
деятельности. Задания и упражнения данного блока проводятся в устной форме, но

требуют большого количества стимульного материала (карточки с картинками, словами,
репродукции и т.д.) и очень часто сопровождаются процессом рисования.
Заключительный этап включает в себя подведение итогов, обсуждение результатов
работы и тех трудностей, которые возникли у детей при выполнении заданий.
Существенным моментом здесь являются ответы учащихся на вопросы, чем они
занимались и чему научились на данном занятии.
Завершает занятие игра, как правило, малоподвижная. Ее целью является развитие
рефлексии, проявляющейся в осмыслении собственных действий и состояний,
самопознании внутреннего мира, а также в формировании позитивного образа «Я».
Каждый участник группы перед прощанием должен получить «поглаживание» либо со
стороны одноклассников и психолога, либо самостоятельно заявив о своих достоинствах и
успехах. Основная ее задача - получение детьми позитивного опыта общения, создание
положительного самовосприятия, независимо от реальных успехов ребенка в учебной
деятельности и повышение настроения в конце занятия.
Упражнения для разминки и релаксации могут варьироваться в зависимости от
психоэмоционального состояния обучающихся и группы в целом.
-программу включены многофункциональные упражнения, которые могут оказывать
различное воздействие:
-беседы, опросы, наблюдения;
- словесные игры;
- игровой тренинг (психоигры, предметные игры);
- истема упражнений по развитию познавательных процессов; - элементы арттерапии,
сказкотерапии.
Описание места коррекционного курса в учебном плане
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования обучающихся с ОВЗ определяет коррекционную деятельность как
неотъемлемую часть образовательного процесса. Коррекционно-развивающие занятия
являются составной частью этой деятельности в школе. Занятия в индивидуальной форме.
Продолжительность коррекционного занятия – 20 минут.
Коррекционно – развивающая программа составлена на 17 часов в год (05. часа
индивидуальных занятий в неделю).
Планируемые результаты освоения коррекционно – развивающей программы
Личностные результаты (система ценностных отношений обучающегося):
- признавать собственные ошибки;
- сочувствовать другим, своим сверстникам, взрослым и живому миру;
- выплескивать гнев в приемлемой форме, а не физической агрессией;
- анализировать процесс и результаты познавательной деятельности;
- контролировать себя, находить ошибки в работе и самостоятельно их исправлять;
- работать самостоятельно в парах, в группах;
- адекватно воспринимать окружающую действительность и самого себя;
- уметь отстаивать свое мнение;
- уметь идентифицировать свое эмоциональное состояние.
Регулятивные УУД:
- повышение продуктивности внимания;
- развитие памяти;
- гармонизация эмоционального состояния ребенка;

- развитие адекватной самооценки;
- гармонизация психоэмоционального состояния;
- овладение методам саморегуляции;
- социализация и адаптация в современном обществе.
Познавательные УУД:
- -логически рассуждать, пользуясь приёмами анализа, сравнения,
обобщения, классификации, систематизации;
- повышение продуктивности внимания;
- развитие памяти;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
- обобщать, осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
- осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях, устанавливать аналогии.
Коммуникативные УУД:
- развитие коммуникативных умений и навыков;
- развитие эмпатии, построение доверительных отношений между участниками занятий;
- развитие навыков совместной деятельности;
- социализация и адаптация в современном обществе.
Формы и методы коррекционной работы с детьми с ОВЗ
-непрерывность коррекционно-развивающего процесса;
-доступность содержания познавательных задач;
-удлинение сроков получения образования;
-актуализация сформированных знаний;
-специальное обучение «переносу» имеющихся знаний в изменяющиеся условия;
-обеспечение особой пространственной и временной организации среды с учетом
особенностей обучающихся;
-использование позитивных средств стимуляции к деятельности, демонстрирующих
доброжелательное отношение к обучающимся;
-развитие мотивации интереса к познанию окружающего мира с учетом возможностей
обучающегося к обучению и социальному взаимодействию;
- стимуляция познавательной активности.
СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
№

Название
раздела
программы
1-2 Диагностика
развития
когнитивны
хи
эмоциональ
но-волевой
сфер.

Содержание

Характеристика видов
деятельности учащихся

1. Приветствие, создание благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах
занятия.
2. Основная часть.
Знакомство с программой и обучением.
Начальная диагностика и тестирование.
Диагностика внимания:
-методика «Корректурная проба» (изучение

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют рефлексию.

уровня распределения, концентрации,
устойчивости внимания);
- методика «Шифровка» (изучение уровня
переключения внимания);
Диагностика памяти:
- методика «Определение коэффициента
логической и механической памяти»;
- методика «Логическая память» (изучение
уровня опосредованного запоминания).
Диагностика мышления:
- Тест Равена (изучение уровня
интеллектуального развития);
- методика «Сравнение понятий» (изучение
процессов анализа и синтеза);
- методика «Исключение понятий» (изучение
процессов обобщения и отвлечения);
- методика Векслера (для учащихся с ОВЗ,
обучающихся по адаптированным программам
начального общего образования разработанной
на основе специальной (коррекционной)
программе VII –VIII вида).
- исследование вербально-логического
мышления
Диагностика зрительно-моторной координации:
- гештальт-тест Бендер.
3. Рефлексия занятия.
1. Приветствие, создание благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах
занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Допиши по аналогии», «Раздели на группы»,
«Нарисуй по точкам».
3. Рефлексия занятия.

3

Упражнения
на развитие
умения
классифици
ровать
предметы и
слова.

4

Упражнения
на развитие
умения
обобщать,
анализирова
ть,
сопоставлят
ь понятия.

1. Приветствие, создание благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах
занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Найди слово в слове», «Шифровальщик»,
«Повтори фигуру».
3. Рефлексия занятия.

5

Упражнения
на развитие
умения
владеть

1. Приветствие, создание благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах
занятия.
2. Основная часть. Упражнения:

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют упражнения
основной части занятия:
«Допиши по аналогии»,
«Раздели на группы»,
«Нарисуй по точкам».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют упражнения
основной части занятия:
«Найди слово в слове»,
«Шифровальщик»,
«Повтори фигуру».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным

операциями
анализа и
синтеза.

«Преврати одни слова в другие», «Вставь
слово», «Нарисуй по точкам».
3. Рефлексия занятия.

6

Упражнения
на развитие
зрительномоторной
координаци
и.

1. Приветствие, создание благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах
занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Восстанови порядок», «Нарисуй по точкам»,
«Найди слова».
3. Рефлексия занятия.

7

Упражнения
на развитие
понятийного
мышления
(умение
обобщать).

1. Приветствие, создание благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах
занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Найди общее название», «Соедини половинки
слов», «Нарисуй по точкам».
3. Рефлексия занятия.

8

Упражнения
на развитие
способности
к
классифика
ции,
абстрагиров
анию.

1. Приветствие, создание благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах
занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Замени одним словом», «Найди лишнее
слово», «Нарисуй по точкам».
3. Рефлексия занятия.

9

Упражнения
на развитие
понятийного
мышления
(умение
обобщать).

1. Приветствие, создание благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах
занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Замени одним словом», «Найди общее
название», «Нарисуй по точкам»,
3. Рефлексия занятия.

наглядным материалом.
Выполняют упражнения
основной части занятия:
«Преврати одни слова в
другие», «Вставь слово»,
«Нарисуй по точкам».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют упражнения
основной части занятия:
«Восстанови порядок»,
«Нарисуй по точкам»,
«Найди слова».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют упражнения
основной части занятия:
«Найди общее название»,
«Соедини половинки слов»,
«Нарисуй по точкам».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют упражнения
основной части занятия:
«Замени одним словом»,
«Найди лишнее слово»,
«Нарисуй по точкам».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют упражнения
основной части занятия:
«Замени одним словом»,
«Найди общее название»,
«Нарисуй по точкам».
Выполняют рефлексию.

10

Упражнения
на развитие
зрительномоторной
координаци
и.

1. Приветствие, создание благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах
занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Восстанови слова», «Выбери правильный
ответ», «Нарисуй по точкам».
3. Рефлексия занятия.

11

Упражнения
на развитие
умения
устанавлива
ть связи
между
понятиями.

1. Приветствие, создание благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах
занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Подчеркни «наоборот», «Вставь числа»,
«Нарисуй по точкам».
3. Рефлексия занятия.

13

Упражнения
на развитие
умения
устанавлива
ть связи
между
понятиями.

1. Приветствие, создание благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах
занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Найди лишнее слово», «Допиши по аналогии»,
«Нарисуй такую же фигуру».
3. Рефлексия занятия.

14

Упражнения
на развитие
умения
устанавлива
ть связи
между
понятиями.

1. Приветствие, создание благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах
занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Допиши по аналогии», «Допиши «наоборот»,
«Нарисуй такую же фигуру».
3. Рефлексия занятия.

15

Упражнения
на развитие
способности
к
классифика

1. Приветствие, создание благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах
занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Найди лишнее слово», «Восстанови слова»,

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют упражнения
основной части занятия:
«Восстанови слова»,
«Выбери правильный
ответ», «Нарисуй по
точкам».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют упражнения
основной части занятия:
«Подчеркни «наоборот»,
«Вставь числа», «Нарисуй
по точкам».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют упражнения
основной части занятия:
«Найди лишнее слово»,
«Допиши по аналогии»,
«Нарисуй такую же
фигуру».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют упражнения
основной части занятия:
«Допиши по аналогии»,
«Допиши «наоборот»,
«Нарисуй такую же
фигуру».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.

ции,
абстрагиров
анию.

«Нарисуй такую же фигуру».
3. Рефлексия занятия.

17

Упражнения
на развитие
зрительномоторной
координаци
и.

1. Приветствие, создание благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах
занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Найди слова», «Найди лишнее слово»,
«Нарисуй такую же фигуру».
3. Рефлексия занятия.

19

Упражнения
на развитие
умения
обобщать,
анализирова
ть,
сопоставлят
ь понятия.

1. Приветствие, создание благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах
занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Выбери правильный ответ», «Найди слово в
слове», «Нарисуй такую же фигуру».
3. Рефлексия занятия.

20

Упражнения
на развитие
способности
к
классифика
ции,
абстрагиров
анию.

1. Приветствие, создание благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах
занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Найди слова», «Найди лишнее слово»,
«Нарисуй такую же фигуру».
3. Рефлексия занятия.

22

Упражнения
на развитие
умения
устанавлива
ть связи
между
понятиями.

1. Приветствие, создание благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах
занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Вставь по аналогии», «Допиши по аналогии»,
«Нарисуй такую же фигуру».
3. Рефлексия занятия.

Выполняют упражнения
основной части занятия:
«Найди лишнее слово»,
«Восстанови слова»,
«Нарисуй такую же
фигуру».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют упражнения
основной части занятия:
«Найди слова», «Найди
лишнее слово», «Нарисуй
такую же фигуру».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют упражнения
основной части занятия:
«Выбери правильный
ответ», «Найди слово в
слове», «Нарисуй такую же
фигуру».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют упражнения
основной части занятия:
«Найди слова», «Найди
лишнее слово», «Нарисуй
такую же фигуру».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют упражнения
основной части занятия:
«Вставь по аналогии»,
«Допиши по аналогии»,
«Нарисуй такую же
фигуру».

Выполняют рефлексию.
23

Упражнения
на развитие
умения
классифици
ровать
предметы и
слова.

1. Приветствие, создание благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах
занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Найди лишнее слово», «Раздели на группы»,
«Раскрась картинку».
3. Рефлексия занятия.

24

Упражнения
на развитие
внимания,
наблюдател
ьности,
навыков
устного
счёта.

1. Приветствие, создание благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах
занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Тренируй внимание», «Соедини половинки
слов», «Раскрась картинку».
3. Рефлексия занятия.

25

Упражнения
на развитие
внимания.

1. Приветствие, создание благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах
занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Тренируй внимание», «Найди пару», «Раскрась
картинку».
3. Рефлексия занятия.

26

Упражнения
на развитие
умения
устанавлива
ть связи
между
понятиями.

1. Приветствие, создание благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах
занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Подчеркни «наоборот», «Найди слова»,
«Раскрась картинку».
3. Рефлексия занятия.

27

Упражнения
на развитие
умения
владеть
операциями
анализа и
синтеза.

1. Приветствие, создание благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах
занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Преврати одни слова в другие», «Составь
слова», «Раскрась картинку».
3. Рефлексия занятия.

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют упражнения
основной части занятия:
«Найди лишнее слово»,
«Раздели на группы»,
«Раскрась картинку».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют упражнения
основной части занятия:
«Тренируй внимание»,
«Соедини половинки слов»,
«Раскрась картинку».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют упражнения
основной части занятия:
«Тренируй внимание»,
«Найди пару», «Раскрась
картинку».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют упражнения
основной части занятия:
«Подчеркни «наоборот»,
«Найди слова», «Раскрась
картинку».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют упражнения
основной части занятия:

29

Упражнения
на развитие
внимания,
ассоциативн
ой памяти.

1. Приветствие, создание благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах
занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Собери слова», «Шифровальщик», «Раскрась
картинку».
3. Рефлексия занятия.

31

Упражнения
на развитие
умения
устанавлива
ть связи
между
понятиями.

1. Приветствие, создание благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах
занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Допиши по аналогии», «Вставь числа»,
«Раскрась картинку».
3. Рефлексия занятия.

32

Упражнения
на развитие
умения
владеть
операциями
анализа и
синтеза.

1. Приветствие, создание благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах
занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Найди пару», «Найди слова», «Раскрась
картинку».
3. Рефлексия занятия.

33- Диагностика
34 динамики
коррекции
развития
когнитивны
хи
эмоциональ
но-волевой
сфер.

1. Приветствие, создание благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах
занятия.
2. Основная часть.
Знакомство с программой и обучением.
Начальная диагностика и тестирование.
Диагностика внимания:
-методика «Корректурная проба» (изучение
уровня распределения, концентрации,
устойчивости внимания);
- методика «Шифровка» (изучение уровня
переключения внимания);
Диагностика памяти:
- методика «Определение коэффициента
логической и механической памяти»;

«Преврати одни слова в
другие», «Составь слова»,
«Раскрась картинку».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют упражнения
основной части занятия:
«Собери слова»,
«Шифровальщик»,
«Раскрась картинку».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют упражнения
основной части занятия:
«Допиши по аналогии»,
«Вставь числа», «Раскрась
картинку».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют упражнения
основной части занятия:
«Найди пару», «Найди
слова», «Раскрась
картинку».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют рефлексию.

- методика «Логическая память» (изучение
уровня опосредованного запоминания).
Диагностика мышления:
- Тест Равена (изучение уровня
интеллектуального развития);
- методика «Сравнение понятий» (изучение
процессов анализа и синтеза);
- методика «Исключение понятий» (изучение
процессов обобщения и отвлечения);
- методика Векслера (для учащихся с ОВЗ,
обучающихся по адаптированным программам
начального общего образования разработанной
на основе специальной (коррекционной)
программе VII –VIII вида).
- исследование вербально-логического
мышления
Диагностика зрительно-моторной координации:
- гештальт-тест Бендер.
3. Рефлексия занятия.

Педагог – психолог

Кесаева М.М.

СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
2 КЛАСС
№

Название раздела

Содержание

Характеристика видов
деятельности
учащихся

1. Приветствие, создание
благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о
целях и задачах занятия.

Ритуал приветствия.

программы
1-2

Диагностика развития
когнитивных и
эмоционально-волевой
сфер.

2. Основная часть.
Знакомство с программой и
обучением. Начальная
диагностика и тестирование.
Диагностика внимания:
-методика «Корректурная
проба» (изучение уровня
распределения, концентрации,
устойчивости внимания);
- методика «Шифровка»
(изучение уровня переключения
внимания);
Диагностика памяти:
- методика «Определение
коэффициента логической и
механической памяти»;
- методика «Логическая
память» (изучение уровня
опосредованного запоминания).
Диагностика мышления:
- Тест Равена (изучение уровня

Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют рефлексию.

интеллектуального развития);
- методика «Сравнение
понятий» (изучение процессов
анализа и синтеза);
- методика «Исключение
понятий» (изучение процессов
обобщения и отвлечения);
- методика Векслера (для
учащихся с ОВЗ, обучающихся
по адаптированным
программам начального общего
образования разработанной на
основе специальной
(коррекционной) программе VII
–VIII вида).
- исследование вербальнологического мышления
Диагностика зрительномоторной координации:
- гештальт-тест Бендер.
3. Рефлексия занятия.
3

Упражнения на развитие
умения владеть операциями
анализа и синтеза.

1. Приветствие, создание
благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о
целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Восстанови слова», «Найди
слова», «Найди пару»,
«Нарисуй такую же фигуру».
3. Рефлексия занятия.

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют
упражнения основной
части занятия:
«Восстанови слова»,
«Найди слова», «Найди
пару», «Нарисуй такую
же фигуру».
Выполняют рефлексию.

4

Упражнения на развитие
умения устанавливать связи
между понятиями.

1. Приветствие, создание
благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о
целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Вставь по аналогии», «Слова

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют

рассыпались», «Развивай
быстроту
3. Рефлексия занятия.

упражнения основной
части занятия: «Вставь
по аналогии», «Слова
рассыпались»,
«Развивай быстроту
реакции», «Нарисуй
такую же фигуру».
Выполняют рефлексию.

5

Упражнения на развитие
умения классифицировать
предметы и слова.

1. Приветствие, создание
благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о
целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Найди лишнее слово», «Найди
слова», «Допиши пословицу»,
«Нарисуй такую же фигуру».
3. Рефлексия занятия.

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют
упражнения основной
части занятия: «Найди
лишнее слово», «Найди
слова», «Допиши
пословицу», «Нарисуй
такую же фигуру».
Выполняют рефлексию.

6

Упражнения на развитие
умения устанавливать
различные виды отношений
между понятиями.

1. Приветствие, создание
благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о
целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Соедини половинки слов»,
«Слова рассыпались»,
«Наоборот», «Нарисуй такую
же фигуру».
3. Рефлексия занятия.

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют
упражнения основной
части занятия:
«Соедини половинки
слов», «Слова
рассыпались»,
«Наоборот», «Нарисуй
такую же фигуру».
Выполняют рефлексию.

7

Упражнения на развитие
мышления (процессы
синтеза).

1. Приветствие, создание
благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о
целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Найди лишнее слово»,
«Восстанови слова», «Составь
новое слово», «Нарисуй такую
же фигуру».
3. Рефлексия занятия.

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют
упражнения основной
части занятия: «Найди
лишнее слово»,
«Восстанови слова»,
«Составь новое слово»,
«Нарисуй такую же
фигуру».
Выполняют рефлексию.

8

Упражнения на развитие
вербально – смыслового
анализа.

1. Приветствие, создание
благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о
целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Составь новое слово», «Вставь
по аналогии», «Крылатые»
выражения», «Нарисуй такую
же фигуру».
3. Рефлексия занятия.

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют
упражнения основной
части занятия: «Составь
новое слово», «Вставь
по аналогии»,
«Крылатые»
выражения», «Нарисуй
такую же фигуру».
Выполняют рефлексию.

9

Упражнения на развитие
умения устанавливать связи
между понятиями.

1. Приветствие, создание
благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о
целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Вставь по аналогии», «Найди
лишнее слово», «Найди пару»,
«Нарисуй такую же фигуру».
3. Рефлексия занятия.

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют
упражнения основной
части занятия: «Вставь
по аналогии», «Найди
лишнее слово», «Найди
пару», «Нарисуй такую
же фигуру».

Выполняют рефлексию.
10

Упражнения на развитие
логического мышления.

1. Приветствие, создание
благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о
целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Подбери слово», «Тренируй
логическое мышление», «Найди
общее название», «Нарисуй
такую же фигуру».
Упражнения программы
«Адалин» (компьютерная
версия).
3. Рефлексия занятия.

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют
упражнения основной
части занятия:
«Подбери слово»,
«Тренируй логическое
мышление», «Найди
общее название»,
«Нарисуй такую же
фигуру».
Выполняют
упражнения по
программе развития
познавательных
процессов «Адалин»
(компьютерный
вариант).
Выполняют рефлексию.

12

Упражнения на развитие
быстроты реакции.

1. Приветствие, создание
благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о
целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Вставь по аналогии»,
«Развивай быстроту реакции»,
«Составь пару», «Нарисуй
такую же фигуру».
3. Рефлексия занятия.

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют
упражнения основной
части занятия: «Вставь
по аналогии»,
«Развивай быстроту
реакции», «Составь
пару», «Нарисуй такую
же фигуру».
Выполняют рефлексию.

14

Упражнения на развитие
вербально - понятийного
мышления.

1. Приветствие, создание
благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о
целях и задачах занятия.

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным

2. Основная часть. Упражнения:

наглядным материалом.

«Составь пару», «Найди общее
название», «Найди пару»,
«Нарисуй такую же фигуру».

Выполняют
упражнения основной
части занятия: «Составь
пару», «Найди общее
название», «Найди
пару», «Нарисуй такую
же фигуру».

3. Рефлексия занятия.

Выполняют рефлексию.
16

Упражнения на развитие
вербально - понятийного
мышления.

1. Приветствие, создание
благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о
целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Найди пару», «Найди общее
название», «Нарисуй такую же
фигуру», «Найди лишнее
слово».
3. Рефлексия занятия.

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют
упражнения основной
части занятия: «Найди
пару», «Найди общее
название», «Нарисуй
такую же фигуру»,
«Найди лишнее слово».
Выполняют рефлексию.

17

Упражнения на развитие
умения устанавливать
различные виды отношений
между понятиями.

1. Приветствие, создание
благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о
целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Составь новые слова», «Найди
лишнее слово», «Наоборот»,
«Нарисуй такую же фигуру».
3. Рефлексия занятия.

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют
упражнения основной
части занятия: «Составь
новые слова», «Найди
лишнее слово»,
«Наоборот», «Нарисуй
такую же фигуру».
Выполняют рефлексию.

18

Упражнения на развитие
мышления (процессы
синтеза).

1. Приветствие, создание
благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о
целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным

«Найди слова», «Слова
рассыпались», «Найди общее
название», «Нарисуй такую же
фигуру».
3. Рефлексия занятия.

наглядным материалом.
Выполняют
упражнения основной
части занятия: «Найди
слова», «Слова
рассыпались», «Найди
общее название»,
«Нарисуй такую же
фигуру».
Выполняют рефлексию.

21

Упражнения на развитие
внимания, ассоциативной
памяти.

1. Приветствие, создание
благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о
целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Шифровальщик», «Найди
пару», «Допиши определения»,
«Нарисуй такую же фигуру».
3. Рефлексия занятия.

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют
упражнения основной
части занятия:
«Шифровальщик»,
«Найди пару»,
«Допиши определения»,
«Нарисуй такую же
фигуру».
Выполняют рефлексию.

22

Упражнения на развитие
умения устанавливать
различные виды отношений
между понятиями.

1. Приветствие, создание
благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о
целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Найди общее название»,
«Восстанови слова», «Развивай
логику», «Нарисуй такую же
фигуру».
3. Рефлексия занятия.

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют
упражнения основной
части занятия: «Найди
общее название»,
«Восстанови слова»,
«Развивай логику»,
«Нарисуй такую же
фигуру».
Выполняют рефлексию.

23

Упражнения на развитие
внимания.

1. Приветствие, создание
благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют

целях и задачах занятия.

инструкции к заданиям.

2. Основная часть. Упражнения:

Работают с печатным
наглядным материалом.

«Раздели слова на группы»,
«Найди пару», «Тренируй
внимание», «Нарисуй такую же
фигуру».
3. Рефлексия занятия.

Выполняют
упражнения основной
части занятия: «Раздели
слова на группы»,
«Найди пару»,
«Тренируй внимание»,
«Нарисуй такую же
фигуру».
Выполняют рефлексию.

26

Упражнения на развитие
умения устанавливать связи
между понятиями.

1. Приветствие, создание
благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о
целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Превращение слов», «Вставь
по аналогии»,
«Шифровальщик», «Нарисуй
такую же фигуру».
3. Рефлексия занятия.

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют
упражнения основной
части занятия:
«Превращение слов»,
«Вставь по аналогии»,
«Шифровальщик»,
«Нарисуй такую же
фигуру».
Выполняют рефлексию.

27

Упражнения на развитие
мыслительной операции
анализ через синтез.

1. Приветствие, создание
благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о
целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Развивай логику»,
«Восстанови слова»,
«Анаграммы», «Нарисуй такую
же фигуру».
3. Рефлексия занятия.

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют
упражнения основной
части занятия:
«Развивай логику»,
«Восстанови слова»,
«Анаграммы»,
«Нарисуй такую же
фигуру».
Выполняют рефлексию.

28

Упражнения на развитие
внимания, ассоциативной
памяти.

1. Приветствие, создание
благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о
целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Раздели слова на группы»,
«Шифровальщик», «Найди
лишнее слово», «Нарисуй
такую же фигуру».
3. Рефлексия занятия.

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют
упражнения основной
части занятия: «Раздели
слова на группы»,
«Шифровальщик»,
«Найди лишнее слово»,
«Нарисуй такую же
фигуру».
Выполняют рефлексию.

30

Упражнения на развитие
вербально – смыслового
анализа.

1. Приветствие, создание
благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о
целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.

«Раздели слова на группы»,
Выполняют
«Крылатые выражения»,
упражнения основной
«Развивай внимание», «Нарисуй
части занятия:«Раздели
такую же фигуру».
слова на группы»,
3. Рефлексия занятия.
«Крылатые
выражения», «Развивай
внимание», «Нарисуй
такую же фигуру».
Выполняют рефлексию.
3334

Диагностика динамики
коррекции развития
когнитивных и
эмоционально-волевой
сфер.

1. Приветствие, создание
благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о
целях и задачах занятия.
2. Основная часть.
Знакомство с программой и
обучением. Начальная
диагностика и тестирование.
Диагностика внимания:
-методика «Корректурная
проба» (изучение уровня
распределения, концентрации,

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют рефлексию.

устойчивости внимания);
- методика «Шифровка»
(изучение уровня переключения
внимания);
Диагностика памяти:
- методика «Определение
коэффициента логической и
механической памяти»;
- методика «Логическая
память» (изучение уровня
опосредованного запоминания).
Диагностика мышления:
- Тест Равена (изучение уровня
интеллектуального развития);
- методика «Сравнение
понятий» (изучение процессов
анализа и синтеза);
- методика «Исключение
понятий» (изучение процессов
обобщения и отвлечения);
- методика Векслера (для
учащихся с ОВЗ, обучающихся
по адаптированным
программам начального общего
образования разработанной на
основе специальной
(коррекционной) программе VII
–VIII вида).
- исследование вербальнологического мышления
Диагностика зрительномоторной координации:
- гештальт-тест Бендер.
3. Рефлексия занятия.
СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
3 КЛАСС
№

Название раздела
программы

Содержание

Характеристика видов
деятельности учащихся

1-2 Диагностика развития
когнитивных и
эмоционально-волевой
сфер.

1. Приветствие, создание
благоприятного
эмоционального фона.
Рассказ о целях и задачах
занятия.
2. Основная часть.
Знакомство с программой
и обучением. Начальная
диагностика и
тестирование.
Диагностика внимания:
-методика «Корректурная
проба» (изучение уровня
распределения,
концентрации,
устойчивости внимания);
- методика «Шифровка»
(изучение уровня
переключения внимания);
Диагностика памяти:
- методика «Определение
коэффициента логической
и механической памяти»;
- методика «Логическая
память» (изучение уровня
опосредованного
запоминания).
Диагностика мышления:
- Тест Равена (изучение
уровня интеллектуального
развития);
- методика «Сравнение
понятий» (изучение
процессов анализа и
синтеза);
- методика «Исключение
понятий» (изучение
процессов обобщения и
отвлечения);
- методика Векслера (для
учащихся с ОВЗ,

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют рефлексию.

обучающихся по
адаптированным
программам начального
общего образования
разработанной на основе
специальной
(коррекционной)
программе VII –VIII вида).
- исследование вербальнологического мышления
Диагностика зрительномоторной координации:
- гештальт-тест Бендер.
3. Рефлексия занятия.
3

Упражнения на
развитие мышления
(вербальное,
мыслительные операции
анализа и синтеза).
Развитие
пространственных
представлений.

1. Приветствие, создание
благоприятного
эмоционального фона.
Рассказ о целях и задачах
занятия.
2. Основная часть.
Упражнения:
«Проведи аналогию»,
«Шифровальщик»,
«Составь анаграмму»,
«Дорисуй по клеточкам».
3. Рефлексия занятия.

4

Упражнения на
развитие зрительной
памяти.

1. Приветствие, создание
благоприятного
эмоционального фона.
Рассказ о целях и задачах
занятия.
2. Основная часть.
Упражнения:
«Вставь недостающее
слово», «Найди лишнее
слово»», «Найди слова в
слове», «Потренируй
память».
3. Рефлексия занятия.

5

Упражнения на
развитие внимания,

1. Приветствие, создание
благоприятного

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют упражнения
основной части занятия:
«Проведи аналогию»,
«Шифровальщик», «Составь
анаграмму», «Дорисуй по
клеточкам».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют упражнения
основной части занятия:
«Вставь недостающее слово»,
«Найди лишнее слово»»,
«Найди слова в слове»,
«Потренируй память».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.

ассоциативной памяти.

эмоционального фона.
Рассказ о целях и задачах
занятия.
2. Основная часть.
Упражнения:
«Проведи аналогию»,
«Шифровальщик»,
«Развивай внимание»,
«Дорисуй по клеточкам».
3. Рефлексия занятия.

Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют упражнения
основной части занятия:
«Проведи аналогию»,
«Шифровальщик», «Развивай
внимание», «Дорисуй по
клеточкам».
Выполняют рефлексию.

6

Упражнения на
развитие
пространственных
представлений,
мыслительных операций
анализа и синтеза.

1. Приветствие, создание
благоприятного
эмоционального фона.
Рассказ о целях и задачах
занятия.
2. Основная часть.
Упражнения:
«Потренируй логическое
мышление», «Развивай
память», «Найди слова в
слове», «Нарисуй фигуру
по клеточкам».
3. Рефлексия занятия.

7

Упражнения на
развитие вербально логического мышления.

1. Приветствие, создание
благоприятного
эмоционального фона.
Рассказ о целях и задачах
занятия.
2. Основная часть.
Упражнения:
«Найди общее название»,
«Развивай внимание»,
«Найди все слова в
строчках», «Дорисуй по
клеточкам».
3. Рефлексия занятия.

8

Упражнения на
развитие внимания.

1. Приветствие, создание
благоприятного
эмоционального фона.
Рассказ о целях и задачах

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют упражнения
основной части занятия:
«Потренируй логическое
мышление», «Развивай память»,
«Найди слова в слове»,
«Нарисуй фигуру по
клеточкам».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют упражнения
основной части занятия: «Найди
общее название», «Развивай
внимание», «Найди все слова в
строчках», «Дорисуй по
клеточкам».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.

занятия.
2. Основная часть.
Упражнения:
«Проведи аналогию»,
«Найди лишнее слово»,
«Развивай быстроту
реакции», «Развивай
внимание».
3. Рефлексия занятия.
9

Упражнения на
развитие вербально логического мышления.

1. Приветствие, создание
благоприятного
эмоционального фона.
Рассказ о целях и задачах
занятия.
2. Основная часть.
Упражнения:
«Тренируй внимание»,
«Найди лишнее слово»,
«Тренируй внимание»,
«Развивай быстроту
реакции».
3. Рефлексия занятия.

10

Упражнения на
развитие способности к
классификации и
абстрагированию.

1. Приветствие, создание
благоприятного
эмоционального фона.
Рассказ о целях и задачах
занятия.
2. Основная часть.
Упражнения:
«Проведи аналогию»,
«Найди общее название»,
«Получи новое слово»,
«Тренируй память».
3. Рефлексия занятия.

12

Упражнения на
развитие вербально логического мышления.

1. Приветствие, создание
благоприятного
эмоционального фона.
Рассказ о целях и задачах
занятия.
2. Основная часть.

Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют упражнения
основной части
занятия: «Проведи аналогию»,
«Найди лишнее слово»,
«Развивай быстроту реакции»,
«Развивай внимание».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют упражнения
основной части занятия:
«Тренируй внимание», «Найди
лишнее слово», «Тренируй
внимание», «Развивай быстроту
реакции».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют упражнения
основной части занятия:
«Проведи аналогию», «Найди
общее название», «Получи
новое слово», «Тренируй
память».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.

Упражнения:
«Восстанови слова»,
«Найди лишнее слово»,
«Проведи аналогию»,
«Посмотри и запомни».
3. Рефлексия занятия.
13

Упражнения на
развитие способности к
классификации и
абстрагированию.

1. Приветствие, создание
благоприятного
эмоционального фона.
Рассказ о целях и задачах
занятия.
2. Основная часть.
Упражнения:
«Восстанови рассказ»,
«Найди все слова в
строчках», «Развивай
внимание», «Выбери два
главных слова».
3. Рефлексия занятия.

14

Упражнения на
установление связи
между понятиями.

1. Приветствие, создание
благоприятного
эмоционального фона.
Рассказ о целях и задачах
занятия.
2. Основная часть.
Упражнения:
«Найди лишнее
словосочетание»,
«Тренируй логической
мышление», «Дорисуй по
клеточкам», «Вставь по
аналогии».
3. Рефлексия занятия.

16

Упражнения на
развитие концентрации
и избирательности
внимания.

1. Приветствие, создание
благоприятного
эмоционального фона.
Рассказ о целях и задачах
занятия.
2. Основная часть.
Упражнения:
«Найди лишнее

Выполняют упражнения
основной части
занятия: «Восстанови слова»,
«Найди лишнее слово»,
«Проведи аналогию»,
«Посмотри и запомни».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют упражнения
основной части занятия:
«Восстанови рассказ», «Найди
все слова в строчках»,
«Развивай внимание», «Выбери
два главных слова».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют упражнения
основной части занятия: «Найди
лишнее словосочетание»,
«Тренируй логической
мышление», «Дорисуй по
клеточкам», «Вставь по
аналогии».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют упражнения
основной части занятия: «Найди

17

Упражнения на
развитие внимания и
ассоциативной памяти.

словосочетание», «Вставь
букву», «Найди все слова
в строчках», «Дорисуй по
клеточкам».

лишнее словосочетание»,
«Вставь букву», «Найди все
слова в строчках», «Дорисуй по
клеточкам».

3. Рефлексия занятия.

Выполняют рефлексию.

1. Приветствие, создание
благоприятного
эмоционального фона.
Рассказ о целях и задачах
занятия.

Ритуал приветствия.

2. Основная часть.
Упражнения:
«Составь слова»,
«Восстанови слова»,
«Найди лишнее слово»,
«Тренируй внимание».
3. Рефлексия занятия.
20

Упражнения на
развитие вербально логического мышления.

1. Приветствие, создание
благоприятного
эмоционального фона.
Рассказ о целях и задачах
занятия.
2. Основная часть.
Упражнения:
«Найди лишнее слово»,
«Восстанови слова»,
«Соедини половинки
слов», «Нарисуй по
клеточкам».

Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют упражнения
основной части занятия:
«Составь слова», «Восстанови
слова», «Найди лишнее слово»,
«Тренируй внимание».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют упражнения
основной части занятия: «Найди
лишнее слово», «Восстанови
слова», «Соедини половинки
слов», «Нарисуй по клеточкам».
Выполняют рефлексию.

3. Рефлексия занятия.
21

Упражнения на
развитие вербально логического мышления.

1. Приветствие, создание
благоприятного
эмоционального фона.
Рассказ о целях и задачах
занятия.
2. Основная часть.
Упражнения:
«Проведи аналогию»,
«Восстанови рассказ»,
«Выбери два главных
слова», «Нарисуй по

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют упражнения
основной части занятия:
«Проведи аналогию»,
«Восстанови рассказ», «Выбери
два главных слова», «Нарисуй
по клеточкам».

клеточкам».

Выполняют рефлексию.

3. Рефлексия занятия.
22

Упражнения на
установления связи
между понятиями.

1. Приветствие, создание
благоприятного
эмоционального фона.
Рассказ о целях и задачах
занятия.
2. Основная часть.
Упражнения:
«Составь пропорции»,
«Составь слова», «Из двух
слов составь одно»,
«Нарисуй по клеточкам».
3. Рефлексия занятия.

23

Упражнения на
развитие логического
мышления.

1. Приветствие, создание
благоприятного
эмоционального фона.
Рассказ о целях и задачах
занятия.
2. Основная часть.
Упражнения:
«Развивай логическое
мышление», «Продолжи
числовой ряд», «Найди
лишнее слово», «Нарисуй
по клеточкам».
3. Рефлексия занятия.

24

Упражнения на
развитие зрительной
памяти.

1. Приветствие, создание
благоприятного
эмоционального фона.
Рассказ о целях и задачах
занятия.
2. Основная часть.
Упражнения:
«Развивай зрительную
память», «Найди общее
название», «Нарисуй по
клеточкам», «Восстанови
рассказ».

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют упражнения
основной части
занятия: «Составь пропорции»,
«Составь слова», «Из двух слов
составь одно», «Нарисуй по
клеточкам».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют упражнения
основной части занятия:
«Развивай логическое
мышление», «Продолжи
числовой ряд», «Найди лишнее
слово», «Нарисуй по
клеточкам».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют упражнения
основной части занятия:
«Развивай зрительную память»,
«Найди общее название»,
«Нарисуй по клеточкам»,
«Восстанови рассказ».
Выполняют рефлексию.

3. Рефлексия занятия.
25

Упражнения на
развитие зрительной
памяти.

1. Приветствие, создание
благоприятного
эмоционального фона.
Рассказ о целях и задачах
занятия.
2. Основная часть.
Упражнения:
«Получи новое слово»,
«Проведи аналогию»,
«Развивай зрительную
память», «Исправь
ошибки».
3. Рефлексия занятия.

26

Упражнения на
развитие памяти,
внимания, мышления.

1. Приветствие, создание
благоприятного
эмоционального фона.
Рассказ о целях и задачах
занятия.
2. Основная часть.
Упражнения:
«Проведи аналогию»,
«Развивай зрительную
память», «Развивай
логическое мышление»,
«Нарисуй по клеточкам».

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют упражнения
основной части
занятия: «Получи новое слово»,
«Проведи аналогию», «Развивай
зрительную память», «Исправь
ошибки».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют упражнения
основной части занятия:
Выполняют рефлексию.

3. Рефлексия занятия.
28

Упражнения на
развитие логического
мышления.

1. Приветствие, создание
благоприятного
эмоционального фона.
Рассказ о целях и задачах
занятия.
2. Основная часть.
Упражнения:
«Найди слова в слове»,
«Тренируй логическое
мышление», «Развивай
внимание», «Нарисуй по
клеточкам».
3. Рефлексия занятия.

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют упражнения
основной части занятия: «Найди
слова в слове», «Тренируй
логическое мышление»,
«Развивай внимание», «Нарисуй
по клеточкам».
Выполняют рефлексию.

29

Упражнения на
развитие памяти,
внимания, мышления.

1. Приветствие, создание
благоприятного
эмоционального фона.
Рассказ о целях и задачах
занятия.
2. Основная часть.
Упражнения:
«Проведи аналогию»,
«Развивай логическое
мышление»,
«Мегаграммы», «Развивай
зрительную память».
3. Рефлексия занятия.

31

Упражнения на
развитие логического
мышления.

1. Приветствие, создание
благоприятного
эмоционального фона.
Рассказ о целях и задачах
занятия.
2. Основная часть.
Упражнения:
«Развивай логическое
мышление», «Найди
лишнее слово», «Соедини
половинки слов»,
«Нарисуй по клеточкам».
3. Рефлексия занятия.

32

Упражнения на
развитие
ассоциативного
мышления.

1. Приветствие, создание
благоприятного
эмоционального фона.
Рассказ о целях и задачах
занятия.
2. Основная часть.
Упражнения:
«Развивай ассоциативное
мышление», «Развивай
быстроту реакции»,
«Нарисуй по клеточкам»,
«Составь слова».
3. Рефлексия занятия.

33- Диагностика динамики
34 коррекции развития
когнитивных и

1. Приветствие, создание
благоприятного
эмоционального фона.

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют упражнения
основной части занятия:
«Проведи аналогию», «Развивай
логическое мышление»,
«Мегаграммы», «Развивай
зрительную память».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют упражнения
основной части занятия:
«Развивай логическое
мышление», «Найди лишнее
слово», «Соедини половинки
слов», «Нарисуй по клеточкам».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют
инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют упражнения
основной части занятия:
«Развивай ассоциативное
мышление», «Развивай
быстроту реакции», «Нарисуй
по клеточкам», «Составь слова».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют

эмоционально-волевой
сфер.

Рассказ о целях и задачах
занятия.
2. Основная часть.
Знакомство с программой
и обучением. Начальная
диагностика и
тестирование.
Диагностика внимания:
-методика «Корректурная
проба» (изучение уровня
распределения,
концентрации,
устойчивости внимания);
- методика «Шифровка»
(изучение уровня
переключения внимания);
Диагностика памяти:
- методика «Определение
коэффициента логической
и механической памяти»;
- методика «Логическая
память» (изучение уровня
опосредованного
запоминания).
Диагностика мышления:
- Тест Равена (изучение
уровня интеллектуального
развития);
- методика «Сравнение
понятий» (изучение
процессов анализа и
синтеза);
- методика «Исключение
понятий» (изучение
процессов обобщения и
отвлечения);
- методика Векслера (для
учащихся с ОВЗ,
обучающихся по
адаптированным
программам начального

инструкции к заданиям.
Работают с печатным
наглядным материалом.
Выполняют рефлексию.

общего образования
разработанной на основе
специальной
(коррекционной)
программе VII –VIII вида).
- исследование вербальнологического мышления
Диагностика зрительномоторной координации:
- гештальт-тест Бендер.
3. Рефлексия занятия.
СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
4 КЛАСС
№

Название раздела

Содержание

Характеристика видов деятельности
учащихся

1. Приветствие,
создание
благоприятного
эмоционального
фона. Рассказ о
целях и задачах
занятия.

Ритуал приветствия.

программы
1-2 Диагностика
развития
когнитивных и
эмоциональноволевой сфер.

2. Основная часть.
Знакомство с
программой и
обучением.
Начальная
диагностика и
тестирование.
Диагностика
внимания:
-методика
«Корректурная
проба» (изучение
уровня
распределения,
концентрации,
устойчивости
внимания);
- методика
«Шифровка»

Слушают и выполняют инструкции к
заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют рефлексию.

(изучение уровня
переключения
внимания);
Диагностика
памяти:
- методика
«Определение
коэффициента
логической и
механической
памяти»;
- методика
«Логическая
память» (изучение
уровня
опосредованного
запоминания).
Диагностика
мышления:
- Тест Равена
(изучение уровня
интеллектуального
развития);
- методика
«Сравнение
понятий» (изучение
процессов анализа
и синтеза);
- методика
«Исключение
понятий» (изучение
процессов
обобщения и
отвлечения);
- методика
Векслера (для
учащихся с ОВЗ,
обучающихся по
адаптированным
программам
начального общего
образования
разработанной на
основе

специальной
(коррекционной)
программе VII –
VIII вида).
- исследование
вербальнологического
мышления
Диагностика
зрительномоторной
координации:
- гештальт-тест
Бендер.
3. Рефлексия
занятия.
3

Упражнения на
развитие
вербально –
логического
мышления.

1. Приветствие,
создание
благоприятного
эмоционального
фона. Рассказ о
целях и задачах
занятия.
2. Основная часть.
Упражнения:
«Сделай равенство
верным», «Вставь
по аналогии»,
«Подбери
выражения»,
«Какой фигуры не
хватает?»,
«Восстанови
рисунок по коду».

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к
заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части
занятия: «Сделай равенство верным», «Вставь
по аналогии», «Подбери выражения», «Какой
фигуры не хватает?», «Восстанови рисунок по
коду».
Выполняют рефлексию.

3. Рефлексия
занятия.
4

Упражнения на
развитие
аналитических
познавательных
способностей.

1. Приветствие,
создание
благоприятного
эмоционального
фона. Рассказ о
целях и задачах
занятия.

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к
заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части
занятия:«Вставь недостающий слог»,

2. Основная часть.
Упражнения:
«Вставь
недостающий
слог», «Составь
слова», «Найди
антонимы», «Какой
фигуры не
хватает?»,
«Восстанови
рисунок по коду».

«Составь слова», «Найди антонимы», «Какой
фигуры не хватает?», «Восстанови рисунок по
коду».
Выполняют рефлексию.

3. Рефлексия
занятия.
5

Упражнения на
развитие
вербально –
логического
мышления.

1. Приветствие,
создание
благоприятного
эмоционального
фона. Рассказ о
целях и задачах
занятия.
2. Основная часть.
Упражнения:
«Вставь букву «а»,
«Вставь
недостающий
слог», «Вставь по
аналогии», «Какой
фигуры не
хватает?»,
«Восстанови
рисунок по коду».

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к
заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части
занятия:«Вставь букву «а», «Вставь
недостающий слог», «Вставь по аналогии»,
«Какой фигуры не хватает?», «Восстанови
рисунок по коду».
Выполняют рефлексию.

3. Рефлексия
занятия.
6

Упражнения на
классификацию
различным
способом.

1. Приветствие,
создание
благоприятного
эмоционального
фона. Рассказ о
целях и задачах
занятия.
2. Основная часть.
Упражнения:
«Найди лишнее

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к
заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части
занятия:«Найди лишнее слово», «Найди
названия животных», «Вставь пропущенное
слово», «Какой фигуры не хватает?»,
«Нарисуй такую же картину».

слово», «Найди
названия
животных»,
«Вставь
пропущенное
слово», «Какой
фигуры не
хватает?»,
«Нарисуй такую же
картину».

Выполняют рефлексию.

3. Рефлексия
занятия.
7

Упражнения на
развитие
способности к
объединению
частей в систему.

1. Приветствие,
создание
благоприятного
эмоционального
фона. Рассказ о
целях и задачах
занятия.
2. Основная часть.
Упражнения:
«Запиши одним
словом»,
«Восстанови
слова», «Проведи
аналогию», «Какой
фигуры не
хватает?»,
«Восстанови
рисунок по коду».

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к
заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части
занятия:«Запиши одним словом»,
«Восстанови слова», «Проведи аналогию»,
«Какой фигуры не хватает?», «Восстанови
рисунок по коду».
Выполняют рефлексию.

3. Рефлексия
занятия.
8

Упражнения на
развитие
способности к
классификации и
абстрагированию.

1. Приветствие,
создание
благоприятного
эмоционального
фона. Рассказ о
целях и задачах
занятия.
2. Основная часть.
Упражнения:
«Найди лишнее
слово», «Какой
фигуры не

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к
заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части
занятия:«Найди лишнее слово», «Какой
фигуры не хватает?», «Расшифруй», «Запиши
одним словом», «Нарисуй такую же картину».
Выполняют рефлексию.

хватает?»,
«Расшифруй»,
«Запиши одним
словом», «Нарисуй
такую же картину».
3. Рефлексия
занятия.
9

Упражнения на
развитие
способности к
объединению
частей в систему.

1. Приветствие,
создание
благоприятного
эмоционального
фона. Рассказ о
целях и задачах
занятия.
2. Основная часть.
Упражнения:
«Вставь
недостающее
слово», «Продолжи
числовой ряд»,
«Получи новое
слово», «Какой
фигуры не
хватает?»,
«Нарисуй такую же
фигуру».

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к
заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части
занятия:«Вставь недостающее слово»,
«Продолжи числовой ряд», «Получи новое
слово», «Какой фигуры не хватает?»,
«Нарисуй такую же фигуру».
Выполняют рефлексию.

3. Рефлексия
занятия.
10

Упражнения на
развитие
аналитических
познавательных
способностей.

1. Приветствие,
создание
благоприятного
эмоционального
фона. Рассказ о
целях и задачах
занятия.
2. Основная часть.
Упражнения:
«Восстанови
слова», «Продолжи
числовой ряд»,
«Найди антонимы»,
«Какой фигуры не
хватает?»,
«Восстанови

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к
заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части
занятия:«Восстанови слова», «Продолжи
числовой ряд», «Найди антонимы», «Какой
фигуры не хватает?», «Восстанови рисунок по
коду».
Выполняют рефлексию.

рисунок по коду».
3. Рефлексия
занятия.

12

Упражнения на
развитие внимания
и ассоциативной
памяти. «

1. Приветствие,
создание
благоприятного
эмоционального
фона. Рассказ о
целях и задачах
занятия.
2. Основная часть.
Упражнения:
«Восстанови
слова»,
«Расшифруй»,
«Проведи
аналогию», «Какой
фигуры не
хватает?»,
«Нарисуй такую же
фигуру».

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к
заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части
занятия:«Восстанови слова», «Расшифруй»,
«Проведи аналогию», «Какой фигуры не
хватает?», «Нарисуй такую же фигуру».
Выполняют рефлексию.

3. Рефлексия
занятия.
13

Упражнения на
развитие
мыслительных
операций анализа
и синтеза,
установление
закономерностей,
пространственных
представлений.

1. Приветствие,
создание
благоприятного
эмоционального
фона. Рассказ о
целях и задачах
занятия.
2. Основная часть.
Упражнения:
«Составь третье
слово», «Допиши
стихотворение»,
«Восстанови
слова», «Какой
фигуры не
хватает?»,
«Нарисуй такой же
замок».
3. Рефлексия

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к
заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части
занятия:«Составь третье слово», «Допиши
стихотворение», «Восстанови слова», «Какой
фигуры не хватает?», «Нарисуй такой же
замок».
Выполняют рефлексию.

занятия.
14

Упражнения на
развитие
способности к
анализу, синтезу,
классификации.

1. Приветствие,
создание
благоприятного
эмоционального
фона. Рассказ о
целях и задачах
занятия.
2. Основная часть.
Упражнения:
«Из двух слов
составь одно»,
«Какой фигуры не
хватает?»,
«Проведи
аналогию»,
«Сделай равенство
верным», «Нарисуй
такую же рыбку, но
в зеркальном
отражении».

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к
заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части
занятия:«Из двух слов составь одно», «Какой
фигуры не хватает?», «Проведи аналогию»,
«Сделай равенство верным», «Нарисуй такую
же рыбку, но в зеркальном отражении».
Выполняют рефлексию.

3. Рефлексия
занятия.
15

Упражнения на
развитие
аналитических
познавательных
способностей.

1. Приветствие,
создание
благоприятного
эмоционального
фона. Рассказ о
целях и задачах
занятия.
2. Основная часть.
Упражнения:
«Найди лишнее
слово», «Какой
фигуры не
хватает?», «Из двух
слов составь одно»,
«Проведи
аналогию»,
«Нарисуй такую же
лису, но в
зеркальном
отражении».
3. Рефлексия

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к
заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части
занятия:«Найди лишнее слово», «Какой
фигуры не хватает?», «Из двух слов составь
одно», «Проведи аналогию», «Нарисуй такую
же лису, но в зеркальном отражении».
Выполняют рефлексию.

занятия.
18

Упражнения на
развитие
концентрации и
избирательности
внимания.

1. Приветствие,
создание
благоприятного
эмоционального
фона. Рассказ о
целях и задачах
занятия.
2. Основная часть.
Упражнения:
«Найди все слова в
строчках»,
«Восстанови
слова», «Продолжи
числовой ряд»,
«Какой фигуры не
хватает?»,
«Нарисуй такую же
сову».

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к
заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части
занятия:«Найди все слова в строчках»,
«Восстанови слова», «Продолжи числовой
ряд», «Какой фигуры не хватает?», «Нарисуй
такую же сову».
Выполняют рефлексию.

3. Рефлексия
занятия.
20

Упражнения на
развитие
распределения и
избирательности
внимания.

1. Приветствие,
создание
благоприятного
эмоционального
фона. Рассказ о
целях и задачах
занятия.
2. Основная часть.
Упражнения:
«Расшифруй», «Из
двух слов составь
одно», «Расставь
знаки», «Какой
фигуры не
хватает?»,
«Восстанови
рисунок по коду».

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к
заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части
занятия:«Расшифруй», «Из двух слов составь
одно», «Расставь знаки», «Какой фигуры не
хватает?», «Восстанови рисунок по коду».
Выполняют рефлексию.

3. Рефлексия
занятия.
21

Упражнения на
развитие
способности к

1. Приветствие,
создание
благоприятного

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к

классификации и
абстрагированию.

эмоционального
фона. Рассказ о
целях и задачах
занятия.
2. Основная часть.
Упражнения:
«Вставь
недостающее
слово», «Найди
лишнее слово»,
«Составь
анаграмму»,
«Нарисуй кабана в
зеркальном
отражении»,
«Какой фигуры не
хватает?».

заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части
занятия:«Вставь недостающее слово», «Найди
лишнее слово», «Составь анаграмму»,
«Нарисуй кабана в зеркальном отражении»,
«Какой фигуры не хватает?».
Выполняют рефлексию.

3. Рефлексия
занятия.
23

Упражнения на
развитие
мыслительных
операций анализа
и синтеза,
установление
закономерностей,
пространственных
представлений.

1. Приветствие,
создание
благоприятного
эмоционального
фона. Рассказ о
целях и задачах
занятия.
2. Основная часть.
Упражнения:
«Вставь по
аналогии»,
«Составь третье
слово», «Соедини
слоги», «Какой
фигуры не
хватает?»,
«Нарисуй такой же
автомобиль, но в
зеркальном
отражении».

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к
заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части
занятия:«Вставь по аналогии», «Составь
третье слово», «Соедини слоги», «Какой
фигуры не хватает?», «Нарисуй такой же
автомобиль, но в зеркальном отражении».
Выполняют рефлексию.

3. Рефлексия
занятия.
26

Упражнения на
развитие
ассоциативного

1. Приветствие,
создание
благоприятного

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к

мышления. «

эмоционального
фона. Рассказ о
целях и задачах
занятия.
2. Основная часть.
Упражнения:
«Найди общее
название», «Найди
пропущенные
числа», «Какой
фигуры не
хватает?», «Вставь
недостающее
слово»,
«Восстанови
рисунок по коду».

заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части
занятия:«Найди общее название», «Найди
пропущенные числа», «Какой фигуры не
хватает?», «Вставь недостающее слово»,
«Восстанови рисунок по коду».
Выполняют рефлексию.

3. Рефлексия
занятия.
27

Упражнения на
развитие
межпонятийных
связей.

1. Приветствие,
создание
благоприятного
эмоционального
фона. Рассказ о
целях и задачах
занятия.
2. Основная часть.
Упражнения:
«Найди общее
название», «Вставь
по аналогии»,
«Какой фигуры не
хватает?»,
«Восстанови
рассказ», «Дорисуй
вторую половину
робота».

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к
заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части
занятия:«Найди общее название», «Вставь по
аналогии», «Какой фигуры не хватает?»,
«Восстанови рассказ», «Дорисуй вторую
половину робота».
Выполняют рефлексию.

3. Рефлексия
занятия.
29

Упражнения на
развитие
произвольного
внимания,
установление

1. Приветствие,
создание
благоприятного
эмоционального
фона. Рассказ о
целях и задачах

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к
заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.

закономерностей.

занятия.
2. Основная часть.
Упражнения:
«Грамматическая
арифметика»,
«Найди слова в
слове», «Найди
лишнее слово»,
«Какой фигуры не
хватает?»,
«Нарисуй такай же
вертолёт, но в
зеркальном
отражении».

Выполняют упражнения основной части
занятия:«Грамматическая арифметика»,
«Найди слова в слове», «Найди лишнее
слово», «Какой фигуры не хватает?»,
«Нарисуй такай же вертолёт, но в зеркальном
отражении».
Выполняют рефлексию.

3. Рефлексия
занятия.
30

Упражнения на
развитие памяти,
внимания,
мышления

1. Приветствие,
создание
благоприятного
эмоционального
фона. Рассказ о
целях и задачах
занятия.
2. Основная часть.
Упражнения:
«Найди животное»,
«Расставь знаки»,
«Проведи
аналогию», «Какой
фигуры не
хватает?»,
«Нарисуй такую же
змею».

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к
заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части
занятия:«Найди животное», «Расставь знаки»,
«Проведи аналогию», «Какой фигуры не
хватает?», «Нарисуй такую же змею».
Выполняют рефлексию.

3. Рефлексия
занятия.
32

Упражнения на
развитие
произвольной
сферы,
пространственных
представлений,
установление
связей.

1. Приветствие,
создание
благоприятного
эмоционального
фона. Рассказ о
целях и задачах
занятия.
2. Основная часть.

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к
заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части
занятия:«Вставь недостающее слово», «Какой
фигуры не хватает?», «Проведи аналогию»,

Упражнения:
«Вставь
недостающее
слово», «Какой
фигуры не
хватает?»,
«Проведи
аналогию»,
«Составь цепочку
слов», «Нарисуй
такую же голову
лошади, но в
зеркальном
отражении».

«Составь цепочку слов», «Нарисуй такую же
голову лошади, но в зеркальном отражении».
Выполняют рефлексию.

3. Рефлексия
занятия.
33- Диагностика
34 динамики
коррекции
развития
когнитивных и
эмоциональноволевой сфер.

1. Приветствие,
создание
благоприятного
эмоционального
фона. Рассказ о
целях и задачах
занятия.
2. Основная часть.
Знакомство с
программой и
обучением.
Начальная
диагностика и
тестирование.
Диагностика
внимания:
-методика
«Корректурная
проба» (изучение
уровня
распределения,
концентрации,
устойчивости
внимания);
- методика
«Шифровка»
(изучение уровня
переключения

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к
заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют рефлексию.

внимания);
Диагностика
памяти:
- методика
«Определение
коэффициента
логической и
механической
памяти»;
- методика
«Логическая
память» (изучение
уровня
опосредованного
запоминания).
Диагностика
мышления:
- Тест Равена
(изучение уровня
интеллектуального
развития);
- методика
«Сравнение
понятий» (изучение
процессов анализа
и синтеза);
- методика
«Исключение
понятий» (изучение
процессов
обобщения и
отвлечения);
- методика
Векслера (для
учащихся с ОВЗ,
обучающихся по
адаптированным
программам
начального общего
образования
разработанной на
основе
специальной
(коррекционной)

программе VII –
VIII вида).
- исследование
вербальнологического
мышления
Диагностика
зрительномоторной
координации:
- гештальт-тест
Бендер.
3. Рефлексия
занятия.